Среднестатистический выпускник не усваивает 40–77% образовательной программы.
«Elchi» сообщает, что это нашло отражение в научно-статистических материалах о результатах приема студентов на 2025/2026 учебный год и выпускных экзаменов в общеобразовательных учреждениях, опубликованных в 12-м номере журнала Государственного экзаменационного центра (ГЭЦ) «Абитуриент».
В журнале отмечено, что был определен среднестатистический портрет абитуриентов, сдававших экзамены в высшие учебные заведения, отдельно по азербайджанскому и русскому секторам.
Так, в азербайджанском секторе среднестатистический абитуриент на I этапе правильно ответил на 57,05% тестовых заданий по языку обучения, 31,38% по математике, 43,59% по английскому языку; на II этапе — на 56,75% по языку обучения, 55,18% по литературе, 28,96% по математике, 36,27% по физике, 30,36% по химии, 53,66% по биологии, 29,26% по истории, 37,94% по информатике, 25,99% по географии.
В русском секторе среднестатистический абитуриент на I этапе правильно ответил на 54,20% тестовых заданий по языку обучения, 34,08% по математике, 59,60% по английскому языку; на II этапе — на 53,36% по языку обучения, 48,41% по литературе, 29,81% по математике, 34,39% по физике, 31,83% по химии, 47,92% по биологии, 24,36% по истории, 34,06% по информатике, 23,01% по географии.
Из показателей ответов абитуриентов становится ясно, что среднестатистический абитуриент правильно ответил лишь на 23–60 процентов тестов по предметам. Учитывая, что тестовые задания составляются в рамках образовательной программы и не выходят за ее пределы, а участники вступительных экзаменов являются отобранными учениками школ, можно сделать вывод, что среднестатистический выпускник не усваивает 40–77% образовательной программы. Это связано с тем, что в большинстве наших общеобразовательных учреждений учебный процесс ведется не на должном уровне, требования слабы, а главное — уровень профессионализма многих учителей низок, и они не могут использовать новые методы обучения и технологии в учебном процессе.
Поэтому, наряду с другими мерами, которые необходимо реализовать в этой сфере, в центре внимания должны быть вопросы повышения квалификации учителей на современной научной основе, повышения уровня подготовки педагогических кадров в высших учебных заведениях, а также привития будущим учителям необходимых педагогико-методических знаний и навыков. Наряду с вышеуказанным, следует изучать и распространять передовой опыт передовых районов и школ, чьи абитуриенты показывают высокие результаты, а также учителей, отличающихся высокими достижениями.